Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Нижнетуринского городского округа
«Исовская средняя общеобразовательная школа»
Принято
на заседании Педагогического
совета
протокол от 28.08.2024 г. № 1

Утверждено
Директор
Бехтерева Л. Б.
Приказ от 02.09. 2024г. № 156 о/д

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2024-2025 уч. год
Составила
заместитель директора
по воспитательной работе Трунова Ю.А.

Нижнетуринский городской округ
2024

Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания для образовательных организаций (далее –
Программа воспитания) служит основой для разработки рабочей программы воспитания
ООП СОО. Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе традиционных
российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека, патриотизма,
гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких
нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над
материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и

взаимоуважения, исторической памяти и преемственности поколений, единства народов
России1), а также принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.

1

Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента
Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809.

Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
1. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС СОО.
2. Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять
и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:

выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране – России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре
народов
России
с
учётом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;

соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;

демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Содержательный раздел.
Уклад образовательной организации.
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада образовательной
организации.
Уклад задаёт порядок жизни образовательной организации и аккумулирует
ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад
образовательной организации удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
Ниже приведён перечень ряда основных и дополнительных характеристик,
значимых для описания уклада, особенностей условий воспитания в образовательной
организации.
Основные характеристики (целесообразно учитывать в описании):
основные вехи истории образовательной организации, выдающиеся события,
деятели в её истории;
цель образовательной организации в самосознании её педагогического коллектива;
наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в образовательной
организации, составляющие основу воспитательной системы;
традиции и ритуалы, символика, особые нормы этикета в образовательной
организации;
социальные партнёры образовательной организации, их роль, возможности в
развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности;
значимые для воспитания проекты и программы, в которых образовательная
организация уже участвует или планирует участвовать (федеральные, региональные,
муниципальные, международные, сетевые и другие), включённые в систему
воспитательной деятельности;
реализуемые инновационные, перспективные воспитательные практики,
определяющие «уникальность» образовательной организации; результаты их реализации,
трансляции в системе образования;
наличие проблемных зон, дефицитов, препятствий достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности и решения этих проблем, отсутствующие или
недостаточно выраженные в массовой практике.
Дополнительные характеристики (могут учитываться в описании):
особенности местоположения и социокультурного окружения образовательной
организации, историко-культурная, этнокультурная, конфессиональная специфика
населения местности, включённость в историко-культурный контекст территории;
контингент обучающихся, их семей, его социально-культурные, этнокультурные,
конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный или нет), наличие и состав
обучающихся с особыми образовательными потребностями, обучающихся с ОВЗ,
находящихся в трудной жизненной ситуации и другое;
организационно-правовая форма образовательной организации, наличие разных
уровней общего образования, направленность образовательных программ, в том числе
наличие образовательных программ с углублённым изучением учебных предметов;

режим деятельности образовательной организации, в том числе характеристики по
решению участников образовательных отношений (форма обучающихся, организация
питания и другое);
наличие вариативных учебных курсов, практик гражданской, духовнонравственной, социокультурной, экологической и другой воспитательной направленности,
в том числе включённых в учебные планы по решению участников образовательных
отношений, авторских курсов, программ воспитательной направленности, самостоятельно
разработанных и реализуемых педагогическими работниками образовательной
организации.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в
учебном году в рамках определённого направления деятельности в образовательной
организации. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания (урочная деятельность, внеурочная
деятельность, взаимодействие с родителями и другое).
В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в рамках
основных (инвариантных) модулей, согласно правовым условиям реализации
образовательных программ (урочная деятельность, внеурочная деятельность и другое).
Раздел можно дополнить описанием дополнительных (вариативных) модулей, если такая
деятельность реализуется в общеобразовательной организации (дополнительное
образование, детские общественные объединения, школьные медиа, школьный музей,
добровольческая деятельность, школьные спортивные клубы, школьные театры,
наставничество), а также описанием иных модулей, разработанных образовательной
организацией.
Последовательность описания модулей является ориентировочной, в рабочей
программе воспитания образовательной организации их можно расположить в
последовательности, соответствующей значимости в воспитательной деятельности
образовательной организации по самооценке педагогического коллектива.

Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие формы
работы в рамках внеурочной деятельности, реализуемые в образовательной организации
или запланированные):
курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;

выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;

изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями (законными представителями), с
другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законными представителями) и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и другие;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся

доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения

историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной организации или запланированные):
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися)
с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и другое;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
конфессий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
Интернете, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;

представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной организации или запланированные):
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):

участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация».
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых
в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе образовательной организации детские общественные
объединения – это добровольные и целенаправленные формирования, созданные по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей. Воспитание в детских общественных объединениях
осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других (такими делами могут
являться: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы и др.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении;
- участие членов детских общественных объединений в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может
быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят
масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающихся. Вшколе действуют
такие объединения, как Орлята России», ЮИД, Юнармия, школьный театр.
Организационный раздел.
Кадровое обеспечение
В данном разделе могут быть представлены решения в образовательной
организации, в соответствии с ФГОС общего образования всех уровней, по разделению
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией
воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических
работников в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения обучающихся,
в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению специалистов других организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и других).
Нормативно-методическое обеспечение
В данном разделе могут быть представлены решения на уровне образовательной
организации по принятию, внесению изменений в должностные инструкции
педагогических работников по вопросам воспитательной деятельности, ведению
договорных отношений, сетевой форме организации образовательного процесса,
сотрудничеству с социальными партнёрами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности.
Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся
изменения в связи с утверждением рабочей программы воспитания.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
Данный раздел наполняется конкретными материалами с учётом наличия
обучающихся с особыми образовательными потребностями. Требования к организации
среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в адаптированных основных образовательных
программах для обучающихся каждой нозологической группы.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и

другие), одарённых, с отклоняющимся поведением, – создаются особые условия
(описываются эти условия).
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в образовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных
форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям
воспитания, согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
среднего общего образования, установленными ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные
направления можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций,
ресурсов образовательной организации, контингента обучающихся и другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников концентрируется на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и

утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
МАОУ НТГО «ИСОШ»
Модуль «Основные школьные дела» - ВМ
Дела
Классы
Дата
Ответственные
Общешкольная линейка, посвященная
11
2 сентября
Зам. директора по ВР
«Первому звонку – 2023 года».
Советник директора по
воспитанию
Классный час «Образ будущего. К Дню
11
2 сентября
Классные руководители
знаний».
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ
11
Каждый
Замдиректора по ВР
понедельник
Советник директора по
воспитанию
Международный конкурс детского
11
Зам. директора по ВР
1 августа по
Классные руководители
творчества «Красота Божьего мира»
15 октября
Учитель
ИЗО
2024
Международный день памяти жертв
фашизма

11

10 сентября

Акция «Помоги пойти учиться»

11

10 сентября

Международный День трезвости

11

11 сентября

Общешкольный «День здоровья» туристический слет, посвященный Году
семьи
Конкурс рисунков «Вместе Ярче»

11

15 сентября

11

с 23 сентября

27 сентября: День работника дошкольного
образования, Всемирный день туризма

11

27 сентября

Всемирный день ходьбы, онлайн первенство 5-9
школы

28 сентября

Советник директора по
воспитанию
Учителя истории
Социальный педагог
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учителя физической
культуры
Учителя физкультуры
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Учитель физической
культуры

Международный День музыки.
Международный День пожилого человека

11

Областная акция тотального чтения «День
чтения-2024»

11

День учителя

11

День отца в России

11

Классные часы, посвященные «Дню
правовой помощи детям»
Международная акция «Письмо Победы»

11

Всероссийская акция «Я – гражданин
России»
Мастерская Деда Мороза:
Изготовление новогоднего оформления
Новогодние Ёлки
Новогодние классные мероприятия
День спасателя в России
Международный день без Интернета

11

Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
4 октября
Зав. Библиотекой
ШМО учителей русского
языка и литературы
4 октября
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Совет старшеклассников
20 октября
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
13-20 ноября
Классные руководители
Зам. директора по ВР
3 декабря 2024 Классные руководители
г. 9 мая 2025 г.
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
5 декабря 2024 г Классные руководители
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
12 декабря
Учителя обществознания

11

Декабрь

11

27-29 декабря

11

26 января

Акция «Блокадный хлеб».

11

27 января

Дни воинской Славы в России

11

Месячник гражданско-патриотической и
военно-спортивной работы (по отдельному
плану)

11

В течение года:
27 января
2 февраля
23 февраля
18 апреля
9 мая
1-23 февраля

11

Всероссийский конкурс «Добро не уходит на 11
каникулы». Всемирный день волонтера

1 октября

Классные руководители,
Актив РДДМ
Зам. директора по ВР
Кл. рук. 1-4 кл.
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию

Мероприятия к 23 февраля

Зам. директора по ВР

Военно-патриотическая игра «Зарница 2.0»

11

28 февраля

Мероприятия к 8 марта

11

4-6 марта

Всемирный день поэзии

11

21 марта

Час Земли

11

25 марта

Всемирный день театра

11

27 марта

Всемирный день здоровья

11

7 апреля

День космонавтики

11

12 апреля

Праздник весны и труда
Акция «Всероссийский субботник»

11

1 мая

Участие в митинге, посвященном Великой
Победе

11

9 мая

Всероссийская акция «Георгиевская лента»
Всероссийский урок памяти «Георгиевская
лента – символ воинской славы»

11

9 мая

Всероссийская акция «Окна Победы»
Всероссийская ежегодная патриотическая
акция «Летопись сердец»

11

9 мая

День детских общественных организаций
России

11

19 мая

Учитель физической
культурв
Учитель ОБЗР
Зам. директора по вР
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Учителя технологии
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию

Линейка «Последний звонок -2024»
Итоговые классные часы

11
11

25 мая
28 мая

Зам директора по ВР
Классные руководители

Всероссийская акция «Свеча памяти»
Волонтёрское сопровождение
Международной акции «Сад памяти»

11

22 июня

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР

Модуль «Урочная деятельность» ИМ
Организация наставничества успевающих
обучающихся над неуспевающими

11

Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов
Вовлечение учащихся в конкурсную
активность, олимпиады

11

День знаний. Классный час «Образ
будущего. К Дню знаний».
Комплекс мероприятий по профилактике
детского дорожнотранспортного
травматизма и вовлечение обучающихся в
деятельность отрядов ЮИД «Неделя
безопасности»
День окончания второй мировой войны.
День солидарности в борьбе с терроризмом.
День памяти жертв Беслана

11

2 сентября

Классные руководители

11

2 сентября

Классный руководитель
Зав. библиотекой

11

В течение года Классный руководитель,
Учителя-предметники
Ученическое
самоуправление
В течение года Классный руководитель,
Учителя-предметники

В течение года Классный руководитель,
Учителя-предметники

3 сентября

11

Международный день распространения
грамотности

11

8 сентября

Бородинское сражение русской армии под
командованием М.И. Кутузова с
французской армией (1812).

11

8 сентября

День окончания второй мировой войны.
День солидарности в борьбе с терроризмом.
День памяти жертв Беслана

11

3 сентября

21 сентября: День зарождения российской
государственности (приурочен к открытию
памятника «Тысячелетие России» в Великом

11

21 сентября

Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учителя истории
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учителя истории
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учителя истории
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители

Новгороде императором Александром II 21
сентября 1862 г.)
30 сентября: День воссоединения Донецкой
Народной Республики, Луганской Народной
Республики, Запорожской области и
Херсонской области с Российской
Федерацией

Учителя истории
11

День народного единства

11

Неделя безопасности дорожного движения

11

Всероссийский открытый урок по ОБЗР (в
рамках Дня гражданской обороны в РФ)
Международный день школьных библиотек

11

День сотрудников органов внутренних дел
Российской Федерации

11

Проект «Без срока давности». Всероссийский
конкурс сочинений «Без срока давности»

11

День матери в России

11

День математики
Неделя математики (по отдельному плану)

11

День неизвестного солдата. Международный
день инвалидов.

11

День государственного герба РФ

11

5 декабря: Битва за Москву в период
Великой Отечественной войны 1941-1945 гг
Международный день добровольцев;

11

11

30 сентября

Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учителя истории и
обществознания
4 ноября
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Сентябрь
Зав. Библиотекой
(по отд. Плану) Кл. руководители
4 октября
Кл. руководители на
уроках обществознания
25 октября
Зав. Библиотекой
Советник директора по
воспитанию
10 ноября:
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
20 ноября 2024 г ШМО учителей русского
языка и литературы
Зам. директора по ВР
24 ноября
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
1 декабря
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учителя математики
3 декабря
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
30 ноября
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
5 декабря
Учителя истории
Советник директора по
воспитанию

Всероссийская акция, посвященная Дню
Героев Отечества

11

9 декабря

День прав человека

11

10 декабря

День Конституции РФ

11

12 декабря

Декада русского языка и литературы
(по отдельному плану)

11

27 января-3
февраля

Проект «Без срока давности». Всероссийский
конкурс сочинений «Без срока давности»

11

Акция «Блокадный хлеб». День
освобождения Красной Армией крупнейшего
«лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – день памяти жертв Холокоста

11

27 января
23 февраля
9 мая
27 января

День российской науки
(по отдельному плану)

11

8 февраля

Международный день родного языка

11

21 февраля

Мероприятия к 8 марта

11

4-6 марта

День воссоединения Крыма с Россией

11

18 марта

Всероссийский урок ОБЗР (день пожарной
охраны)

11

День памяти о геноциде Советского народа
нацистами и их пособниками в годы ВОВ»

11

Ежегодная международная историкопросветительская патриотическая акция
«Диктант Победы»

11

Зав. Библиотекой
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учителя обществознания
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
ШМО учителей русского
языка и литературы
Классные рукводители
ШМО учителей русского
языка и литературы
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Учителя истории
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Классные руководители

Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
30 апреля
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
19 Апреля
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Учителя истории и
обществознания
19 апреля 2025 Советник директора по
г. 9 мая 2025 г. воспитанию
Учителя истории и
обществознания

Мероприятие «По страницам великой
отечественной войны»
(пот отдельному плану)

11

6 мая

Международный день семьи

11

15 мая

Международный день музеев

11

18 мая

День славянской письменности и культуры

11

24 мая

Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Учителя истории и
обществознания
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Зав. Школьным музеем
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР

Модуль «Классное руководство» ИМ
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Планирование воспитательной работы с
11
До 27 сентября Классные руководители
классом на 2024-2025 учебный год
Организация занятости учащихся во
11
До 27 сентября Зам. директора по ВР
внеурочное время в кружках, секциях,
Классные руководители
клубах и ДОП (Навигатор)
Проведение социометрии в классе
11
До 27 сентября Классные руководители
Оформление классных уголков

11

До 27 сентября

Классные руководители

Заседание ШМО классных рук-ей

11

Зам директора по ВР

Прогноз летней занятости учащихся

11

1 ноября
29 марта
Март

Классные руководители

Сбор информации о кандидатах на стенд
«Гордость школы»
Организация летней занятости учащихся

11

До 24 сентября

Зам. директора по УВР

11

1-30 апреля

Зам. директора по ВР

Модуль «Внеурочной деятельность» ИМ
Название курса внеурочной
деятельности
Разговоры о важном
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Россия – мои горизонты
Подготовка к ЕГЭ по литературе
Семьеведение
Подготовка к ЕГЭ по биологии, химии

Классы Количество
часов в неделю
11
1
11
1
11
1
11
1
11
1
11
1

Ответственные
Классный руководитель
Куклина Л.Х.
Еременко А.О.
Куклина Л.Х.
Кардаполова Е.И.
Черногородова Л.А.

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)» ИМ
Дела, события, мероприятия

Классы Дата

Взаимодействие с социально11
педагогической службой школы
Родительские собрания - Даты и темы 11

Ответственные

Сентябрь - май социальный педагог
1 раз в четверть Классные руководители

планируете для своего класса на год!

Раздел «Информация для родителей» на
11
В течение года заместитель директора
сайте школы, информация для родителей
по ВР
по социальным вопросам, безопасности,
Педагог-психолог
психологического благополучия,
Социальный педагог
профилактики вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с семьями: в
11
В течение года Классные руководители
трудной жизненной ситуации,
Социальный педагог
малообеспеченными и многодетными,
Педагог-психолог
«Группы риска»
Работа с родителями по организации
11
Сентябрь - май Социальный педагог
горячего питания
Классные руководители
День открытых дверей для родителей
11
февраль
Зам. директора по УВР
будущих первоклассников
Организация и проведение общешкольных
5-9
В течение
Директор
родительских собраний, лекториев,
года
Заместители директора
круглых столов. Выбор Общешкольного
родительского комитета.
Модуль «Детские общественные объединения» ВМ
Дела, события, мероприятия
Дни единых действий РДДМ

Классы
Дата
11
В течение года

Всероссийская акция «Кросс наций»

11

Участие Юнармейцев в патриотических
мероприятиях

11

Участие во Всероссийских проектах по
активностям РДДМ

11

Участие в благотворительных акциях

11

Ответственные
Советник по воспитанию
Классные руководители
20 сентября
Учителя физкультуры
Зам. директора по ВР
В течение года Учитель ОБЗР
Советник директора по
воспитанию
В течение года Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
В течение года

Классные руководители

Модуль «Профориентация» ИМ
Дела, события, мероприятия
Классные часы «Азбука профессий»

Классы
Дата
Ответственные
11
1 раз в четверть Классные руководители

темы планируете для своего класса на год!

Тематические экскурсии на
предприятия поселка, округа, области

11

Сентябрь-май Классные руководители
Зам. директора по ВР

Посещения учреждений среднего
специального и высшего
образования в рамках Дней открытых
дверей
Анкетирование учащихся повопросам
профориентации
Участие в проекте «ПРОЕКТория»

11

в течение года Зам.директора по ВР,
Классные руководители

11

В течение года Педагог-психолог

Зам.директора поВР,
классные
руководители
Всероссийский урок безопасности
5-9
В течение года Учителя информатики,
Классные руководители
школьников в сети Интернет
Модуль «Профилактика и безопасность» ВМ
11

В течение года

Дела, события, мероприятия

Классы

Дата

Неделя безопасности
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения учащихся в школе,
общественных местах.
Вводные инструктажи учащихся и
родителей
Всероссийская онлайн-олимпиада
«Безопасные дороги»
Комплекс мероприятий по профилактике
детского дорожно-транспортного
травматизма и вовлечение обучающихся в
деятельность отрядов ЮИД «Неделя
безопасности». Акция «Засветись»
Цикл занятий по культуре личной
безопасности жизнедеятельности детей в
рамках акции «За здоровье и безопасность
наших детей»
Учебная эвакуация «Угроза теракта»

11

4-9 сентября

11

сентябрь

11

2 сентября

11

сентябрь

11

«15 минут о безопасности»

11

Начало
сентября
1 раз в месяц

Ответственные
Классные руководители
Учитель ОБЗР

Зав. библиотекой
Классный руководитель
Зав. библиотекой

Зав. Библиотекой
Учитель ОБЗР

Директор
Классные руководители
Классные руководители

Даты и темы планируете для своего класса на
год!

Профилактическая Операция «Внимание
подросток»

11

Августсентябрь

Замдиректора по ВР
Соцпедагог

Составление с учащимися Схемы
безопасного пути «Дом-школа-дом»

11

4-8 сентября

Классные руководители

Месячник безопасности в НТГО

11

Международный День трезвости
(по отдельному плану)

11

Сентябрь
март
11 сентября

Замдиректора по ВР
Соц.педагог
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители

Учителя физической
культуры
Классные руководители

Беседы по безопасности учащихся в период
перед каникулами

11

Конец
четвери

Неделя правовых знаний

11

Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на школьных
Елках.
Операция «Горка»

11

13-20
ноября
Конец 2
четверти

Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители

11

декабрь

Тренировка по экстренному выводу
детей и персонала из школы.

11

Декабрь

Зам.директора по ВР
Соц.педагог
Заместитель директора,
классные руководители

Целевая профилактическая операция
11
март
Зам.директора по ВР
«Подросток»
Соц.педагог
Беседы с учащимися по правилам
11
Конец 3
Классные руководители
безопасности в период весенних каникул и
четверти
«Осторожно, гололед», сход снега с крыш
зданий
Модуль «Организация предметно-пространственной среды» ВМ
Дела, события, мероприятия
Обновление стенда «Отличники»

Классы
Дата
11
До 1 октября

Ответственные
Зам директора по ВР

Оформление классных уголков

11

До 15 сентября

Классные руководители

Обновление стенда Символы
государственной власти в РФ и
официальная символика Свердловской
области и моей малой Родины
Выставка плакатов в рамках Дня трезвости

11

Сентябрь

Зам директора по ВР

11

11 сентября

Зам директора по ВР

Оформление антитеррористического стенда

11

сентябрь

Оформление выставки рисунков «Вместе
против коррупции»
Всероссийский осенний субботник

11

сентябрь

Зам. директора по ВР
Социальный пепдагог
Зам директора по ВР

11

сентябрь

Зам директора по ВР

Выставка рисунков «Вместе ярче!»

11

с 18 сентября

Классные руководители

Тематические выставки в школьной
библиотеке
Выставка «Герои Отечества»

11

Сентябрь -май

Педагог-библиотекарь

Декабрь

Сезонное оформление школьных
пространств и кабинетов: осень,

11

Зам директора по ВР
Учителя истории
Классные руководители

С 10 декабря

новогоднее оформление, весна, летние
каникулы и тд
Выставка информационного плаката
«Герои нашего времени», формат А3
Тематическая выставка «Пионеры -Герои»

11

Выставка листков боевой славы

11

февраль

Выставка плакатов «Мы помним- Великие
сражения ВОВ», формат А3
Всероссийский субботник «Зеленая Россия»

11

февраль

11

май

Уборка и благоустройство территорий и
школьных пространств в рамках трудового
лагеря

11

Июнь-июль

С 15 января
февраль

Зам директора по ВР
Учителя истории
Классные руководители
Учителя истории
Зам директора по ВР
Учителя истории
Зам директора по ВР
Учителя истории
Классные руководители
Начальник ЛДПД
Зам по ВР

Модуль «Социальное партнерство» ВМ
Международный конкурс детского
творчества «Красота Божьего мира»

11

1 августа по Зам. директора по ВР
Классные руководители
15 октября
Учитель ИЗО
2024

Туристический слет с участием
руководителя клубного объединения
турклуб «Рифей»

11

18.09.2024

Участие в конкурсе рисунков «Вместе
ярче!»

11

С 23.0918.10.2024

Мероприятия в клубе имени Артёма и
клубе «Факел»

11

В течение года

Мероприятия с фондом зажиты животных
«Уши, лапы, хвост»

11

В течение года

Патриотические мероприятия с Исовским
Советом ветеранов, волонтерскими
движениями СВО

11

В течение года

Совместные мероприятия с православными
храмами п. Ис и г. Нижняя Тура

11

В течение года

Совместные мероприятия с ЦГБ г. Нижняя
Тура

11

В течение года

Совместные мероприятия с
Нижнетуринским краеведческим музеем

11

В течение года

Классные руководители
Учителя физической
культуры
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора
Классные руководители

Советник директора по
воспитанию
Зам. директора

Модуль «Самоуправление» ИМ
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей

11

Оформление классных уголков

11

Создание творческих групп по
разработке КТД
Организация дежурства по школе и
классу
Контроль внешнего вида, наличия
сменной обуви
Школьный рейд по сохранности
учебников

11

11

До 13
сентября
2024
В течение
года
По плану
КТД
В течение
месяца
В течение
месяца
сентябрь

День самоуправления. Подготовка
поздравления для учителей
Акция «Международный день защиты
животных»
Акция «День чтения»

11

До 04.10.24

11

04.10.2024 г

11

07.10.2024

Международный день школьных
библиотек: - выставка любимых книг челлендж «Мы ходим в библиотеку и
вас приглашаем!

11

25.10.2024

Линейки по итогам четвертей

11

Классные собрания коллектива,
классные часы
Международный день добровольца

11

Октябрь,
Декабрь,
март, май
Еженедельно

11

5 декабря
2024

Участие в благотворительных акциях,
Всероссийская акция «Добро не уходит
на каникулы», Всемирный день доброты
Месячник военно-патриотического
воспитания

11

В течении года
13 ноября
2024

Классные руководители

11

Февраль 2025

Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Классные руководители

11
11

Классные руководители

Классные руководители
Совет старшеклассников
Классные руководители
Заместитель директора
Зав. Библиотекой
Актив учащихся
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Зав. Библиотекой
Классные руководители
Зав. Библиотекой
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Директор
Классные руководители
Классные руководители,
командиры
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР

День местного самоуправления

11

Апрель 2025

День пожарной охраны. Тематический
урок ОБЖ

11

30.04.2025

Актив класса
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Актив класса

Модуль «Внешкольные мероприятия» ВМ
Экскурсии в музеи и на предприятия п.
Ис, г. Нижней Туры
Культурные походы в клубы п. Ис и
библиотеку
Всероссийский день бега «Кросс Нации
2024»

11

Классные руководители

11

В течение
года
В течение
года
сентябрь

Туристический слет

11

сентябрь

Сезонные экскурсии и походы в парк им.
Артёма, по поселку
Новогодние представления в клубах
поселка Ис
Туристические походы «В поход за
здоровьем»

11

В течение
года
Декабрь,
январь
В течение
года

Учитель физической
культуры
Классные руководители
Классные руководители

Мероприятия в рамках 200-летия
поселка Ис

11

11

11
11

В течение
года

Классные руководители
Учитель физической
культуры

Классные руководители
Руководитель
школьного
туристического клуба
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора